Bloque 1 Los estudiantes y las actividades escolares

ACTIVIDAD 1


¿Qué aprendí en mis visitas a la escuela secundaria? Los estudiantes expresan por escrito los
aprendizajes obtenidos durante las visitas a las escuelas secundarias en el semestre anterior, con el propósito de identificar el conocimiento que tienen de la escuela secundaria,
de sus actores y de las formas en que se organiza el trabajo; este reconocimiento será un
punto de partida de los aprendizajes que adquirirán o desarrollarán durante el curso. Se
sugiere destacar entre otros aspectos: a) las características de las distintas escuelas que
visitaron, b) las funciones y relaciones entre los actores de la escuela, c) la influencia del
medio social en el trabajo de la escuela, d) los intereses, actitudes y expectativas de los
alumnos con respecto a sus estudios en la escuela secundaria, y e) las formas de trabajo
más frecuentes en el aula



Bloque 1 Actvidad 1 Escuela y Contexto Social

actividad 2

¿Quiénes son los alumnos de la escuela secundaria? El ensayo que elaboraron en la actividad anterior y la lectura de los textos “Los alumnos de secundaria opinan” y de un fragmento de “Los estudiantes en la escuela secundaria”, revisados en los cursos Propósitos y
Contenidos de la Educación Básica I (Primaria) y Escuela y Contexto Social, respectivamente, apoyan la reflexión de los estudiantes acerca de las cuestiones siguientes:
• ¿Qué gusta o disgusta a los alumnos de sus profesores, de sus compañeros y de
la organización de la escuela?
• ¿Qué papel le confieren los alumnos a la escuela? ¿Responde o no la escuela a
sus expectativas? ¿En qué casos y por qué motivos?
Se espera que la actividad dé elementos para que los estudiantes adviertan que el
conocimiento sobre las características de los alumnos es indispensable para que el maestro pueda atender necesidades específicas y colectivas que se manifiestan en el aula y,
asimismo, desarrollar de manera adecuada las actividades de enseñanza


ACTIVIDAD 2

actividad 3

Los adolescentes en la clase. El propósito es que los estudiantes se percaten de las
características de los alumnos en el grupo escolar; de sus reacciones, actitudes e
interacciones durante las clases y de las formas en que los maestros toman en cuenta
estas características al proponer las actividades de enseñanza. Para ello, analizan el texto
de Arenivar, “La defensa”, que muestra cómo trasciende una situación del aula en la vida
escolar y las actitudes que asumen los diferentes actores ante ella.
Este análisis sirve como referente para que durante la jornada de observación los
estudiantes obtengan información sobre los alumnos de la escuela secundaria en relación con los siguientes aspectos: a) sus reacciones ante las formas de trabajo de cada
maestro, b) las relaciones que establecen, c) sus inquietudes, d) sus grupos de pares, y e)
su interés y motivación ante las actividades de enseñanza. En particular, atienden estos
aspectos conforme transcurren las horas en la escuela y en el aula, así como en el
trabajo con distintos profesores.
Para concluir elaboran un texto sobre “Las inquietudes y expectativas de los alumnos
en las clases”. El texto de Alonso, “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”,
es útil para reconocer estos aspectos y atenderlos al trabajar con grupos de educación
secundaria.


ACTIVIDAD 3

actividad 4

¿Cómo registrar la experiencia obtenida en la escuela secundaria? Con esta actividad los
estudiantes reflexionan sobre el sentido de la observación en su formación como profesores. Para ello, analizan el texto de Postic, “La observación para los profesores en
formación”, particularmente, los siguientes aspectos:
• Los aprendizajes que logran los estudiantes normalistas al observar a los maestros de secundaria.
• Las ventajas de observar situaciones concretas en lugar de aspectos globales.
• La relación entre la descripción de los hechos y el análisis reflexivo.
• La necesidad de interrogarse para aprender de las situaciones observadas.
Además, revisan el diario de prácticas que elaboraron en el curso Escuela y Contexto Social y discuten acerca de su uso como herramienta de trabajo para analizar la
información obtenida. Posteriormente, reflexionan acerca de los aspectos básicos que
es necesario tomar en cuenta al elaborar el diario de prácticas. El texto “Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto”, de Porlán y Martín, resuelve algunas dudas
acerca de la elaboración de los diarios

ACTIVIDAD 4

actividad 5

¿Qué observar durante la primera jornada? En esta jornada los estudiantes observan a
un mismo grupo durante dos días completos.
Se pretende orientar la observación hacia el comportamiento de los adolescentes,
sus intereses, sus gustos y sus actitudes; en este sentido, los aspectos que se proponen
en cada actividad del bloque son referentes importantes para elaborar la guía de observación. El contenido de las otras asignaturas que cursan en el semestre permite complementar la guía.
Asimismo, se propone que los estudiantes platiquen con algunos alumnos del grupo
en el que realizan la observación para que manifiesten su opinión sobre cuestiones
como las siguientes: ¿qué esperas de la escuela secundaria? ¿Quiénes son tus amigos?
¿Por qué te reúnes con ellos? ¿Qué asignatura te gusta más? ¿Consideras que la asignatura te gusta por sus contenidos o por la forma en que te la enseñan? ¿Con qué maestro
te identificas y por qué? ¿Qué actitudes de los maestros te desagradan? ¿Qué actividades escolares realizas en tu casa? ¿Cuánto tiempo les dedicas


ACTIVIDAD 5

actividad 6

¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula? Esta actividad apoya el análisisde la información que obtuvieron en relación con el trabajo de los estudiantes en el aula,durante la primera jornada de observación.  A continuación se proponen algunos aspectos a tomar en cuenta y que pueden ser ampliados:• ¿Qué asignaturas se trabajaron? ¿Qué actitudes observaron en los adolescentesal trabajar con cada asignatura? ¿Qué opinión tienen los adolescentes sobre sutrabajo con las distintas asignaturas? ¿Cómo influye el gusto o disgusto por laasignatura en el interés y en el desempeño de los adolescentes?• ¿Cómo se manifestó el interés o desinterés por la clase en cada asignatura?A su juicio, ¿qué provoca el interés o desinterés de los alumnos por cada unade las clases? ¿Qué cambios se observaron respecto a la atención y al interésque manifestaron los alumnos conforme iban transcurriendo las clases en la98jornada escolar? ¿Cómo influye la clase anterior en el interés y en el trabajo dela siguiente asignatura?• ¿Qué diferencias se encontraron en relación con el orden y el trabajo en cadaclase y con cada maestro observado? ¿Qué hizo cada maestro para mantener elorden en el aula? ¿Cómo repercuten en el comportamiento y en el desempeñode los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el ordeny el trabajo en sus clases?• ¿Qué tareas se encargaron para realizar después del tiempo de clase? ¿Cómo seutilizan en las clases las tareas domiciliarias que encargan los maestros?


ACTIVIDAD 6

actividad final que se encargaron para realizar después del tiempo de clases

Para concluir la actividad elaboran un escrito con el tema “Los retos del maestro de
escuela secundaria en el trabajo con adolescentes” en el que expresan las habilidades
que requiere el maestro para atender a los avances y dificultades de los alumnos, a sus
reacciones, actitudes e intereses durante la clase y, a partir de ellos, encauzar las actividades de enseñanza

actividad final